分明是懲罰不夠多不夠重，才讓這小孩學了點詭辯就開始跳了。
“哇嗷”一聲，宋一撒腿就跑，“老師不講武德啦！”
班主任知道這小鬼在武道方麵有點天賦，但之前也沒真正見識過，沒有一個直觀的認識，還真被她給溜走了。
跑到走廊上的宋一看到了迎麵而來的袁老師，如同看到救星，“袁老師，班主任要打人啦！”
袁老師一愣，“是嗎？太好了！他終於把我很想乾的事情給乾了！”
宋一飛奔的腳步馬上來了個急刹車，伸出的手趕緊收了回來，情況不妙，袁老師已經與班主任狼狽為奸。
她扭頭往另一個方向跑，看到了不遠處的數學老師。
據宋一分析：數學老師，德高望重，專心學術，跟這些喜歡打打殺殺的老師不一樣！
最重要的是，她沒氣到過這位老師。
她直奔數學老師的方向，可憐巴巴地求助，“老師，我就是鞏固了一下冥想課老師傳授的知識，現在要被班主任打了。”
數學老師露出了一個溫和的笑容，摸摸她的腦袋，“沒事，我給你做主。”
宋一在心中嘿嘿一聲，小孩這個身份也有便利之處，她已經用得越來越順手了。她躲在數學老師身後，如同找到了避難所。
隻是下一秒，宋一的表情就凝固了。
因為在班主任和袁老師過來後，數學老師就直接把她交了出去。
剛才安慰她的話，隻是數學老師為了避免她亂跑，故意先穩住她。
宋一看了一眼慈眉善目的數學老師，心態崩了，“嗚嗚嗚，人和人之間的信任呢，終究是錯付了……”
小孩的語氣有種說不出的滄桑，仿佛看透了這虛偽的人性，對這個肮臟的世界失去了信心。
班主任敲了敲她的小腦瓜子，“戲不要太多。比起考慮人心險惡，還是考慮一下為什麼會人心儘失、四麵楚歌吧。”
各科老師盯上她都不知道有多長時間了，真以為老師之間不溝通是吧？
“你應該慶幸你冥想老師不在，要是她知道你這麼用她課上學到的東西，第一個來抽你。”
宋一蔫頭耷腦地伸出了手，打吧打吧。
既然躲不過，那就最好趕緊結束。
但這個時候，數學老師卻拉住了宋一的小手，說：“我覺得打手板也是有點太痛了，我們要用更溫和的方式教育孩子。宋一同學，你覺得我說的對嗎？”
宋一沒想到“叛徒”竟然主動為自己說話，那叫一個驚喜。
還好，數學老師還是有那麼一點善心的。
宋一覺得自己沒看錯人，馬上點頭如搗蒜，“老師說得對。”
數學老師將幾塊習題玉簡塞進了宋一的手裡，微笑道，“既然你也承認了，那我們就按溫和的教育方法來。”
宋一看著玉簡裡麵的數學題，將手從數學老師那兒抽了回來，遞到了班主任麵前，“老師，你還是打我吧。我覺得我做得太過分了，需要嚴厲的鞭笞。”
後悔已然為時過晚。
數學老師和藹地說：“不想打掃操場也可以的，每天到我那裡做題就好，隻要你願意，我幫你跟班主任說。數學是一門優雅的學科，可以陶冶情操，培養優秀品質。”
宋一果斷抱班主任大腿，“老師，我特彆喜歡打掃操場。不為什麼，學校是我家，看到這個家乾乾淨淨，我打心眼兒裡感到高興。”
很遺憾，這次“拒絕打掃操場”交涉以失敗告終，宋一含淚收獲了兩套數學題，組織對她悍不畏死的精神表示高度肯定。
額外收獲也不是沒有，宋一的寶貴人生經驗增加了：看起來越好說話的人，越不好惹。尤其是那種看起來很低調卻混得不錯的！
沒有修為卻混得很好的數學老師已經充分說明了這一點，這就不是個善茬！
慘遭老師迫害的宋一看著這偌大的操場，決定去迫害彆人。
無法一勞永逸地解決垃圾，就一勞永逸地解決製造垃圾的人。
“我要讓那些製造垃圾的人留下。”
看著臉上掛著古怪笑容的宋一提劍出去，李雯雯和林則都嚇了一跳，連忙拉住了她，“使不得啊使不得。”
自從“交涉”破裂後，宋一老是嘟囔著什麼“人性險惡”，現在又拿出了劍，讓人非常擔心她會踏上某種不歸路。
“看到那些亂丟垃圾的人，你們不煩嗎？”宋一問他們。
同樣在打掃操場值班表上的兩個人馬上就說：“怎麼可能不煩？但不至於要殺了他們吧……”
宋一：？
“誰說我要殺掉他們？”
“那你提劍出去乾什麼？”
還說一勞永逸解決那些人……
一般人說這種話就是吹個牛，他們不信，但宋一說這種話，做不做得成另說，肯定會去做就是了。
“劍不僅可以是武器，它是我用來引導靈力的東西，可以更省力。”
蘊養出來的本命武器作用本來就是多樣的。這柄寬劍還沒有成為本命武器，無法收入識海，但已經跟她培養出了一定的默契度，與她的靈力契合。
宋一準備乾啥呢？
她要在操場搞個迷陣，在操場留下東西離開的人就會觸發禁製，必須撿走十倍以上的垃圾後才能離開。
有些人隨便丟一下，有些人可能都忘記自己落下東西了，不一定是垃圾，或者不是故意的，一律會觸發迷陣。
宋一才不管對方是啥情況，都給我留下來吧！
她仔細研究了一下操場的情況，又考慮了一下自己練氣期的有限修為，覺得設的陣法強度太低的話，很容易被高階的修士暴力破陣。
所以，她決定偷用一下學校的護陣：把自己的迷陣跟學校基礎護陣連在一起。
想破迷陣，需要先破護陣。
但學校的護陣防禦力極強，內鬆外緊，想要短時間內暴力破陣，連老楊都未必做得到。
這個護陣就是數學老師設計的，唯恐連接陣法時驚動眾人，宋一還借著請教題目的機會多問了一些禁製相關的問題。
數學老師還挺欣慰。對他設計的護陣感興趣，遲早會對數學感興趣。
搞清楚自己想知道的東西後，宋一就動手了。
不久之後，拖著垃圾袋走在操場上的小崽崽不見了，取而代之的是一個背著手如監工般巡視的小孩。
掃什麼操場？
這不是有人代勞了麼？
準確地說，操場上沒有了垃圾，懲罰就不存在了。
到值日的時間，她去巡視一圈，確認沒問題就行。
第50章
這兩天,各班的缺勤率飆升。
老師表示很生氣，現在的小孩越來越過分了，是不是以為老師沒脾氣？
遲到的、逃課的學生全都被拉走訓話,教師辦公室外麵排了長隊,看起來還挺壯觀的。
有些人剛剛灰頭土臉地從操場中出來，就被老師抓過來了。
“課不好好上,是去打遊戲了還是乾啥了？課後你們要怎麼玩我都不管，但現在連課都不好好上了是吧！”
有學生眼裡含著淚花說,“老師,這回真沒去玩樂,我們去撿垃圾了。”
“你是不是當我傻？不承認就算了，還撒謊！接下來一個月,但晚上都給我到特彆自習室去學習！”
當老師還能不了解學生？平時什麼活都不愛乾的學生，遲到、翹課就為了撿垃圾，你說這離譜嗎？
找借口能不能走點心？
就是說半路被人劫持了都比這更有可信度。▲思▲兔▲文▲檔▲共▲享▲與▲線▲上▲閱▲讀▲
學生不被信任，更委屈了：平時雖然會找一些借口溜號,但這回絕對是大實話啊！
他恨不得指天發誓,“操場上突然多了一個陣法,東西掉那裡就得撿更多的垃圾才能出來。”
在操場上反複轉圈卻走不出來時，他就能看到透明結界上的提示。
如果隻是讓人把自己掉的東西撿起來，很多人還是會做的。他也一樣。
但要讓他撿更多垃圾才能出去，他就不樂意了：這又不是我的義務,憑啥讓我乾？學校有專人打理，而且聽說有幾個一年級的小孩都續上打掃操場的包年套餐了，就該讓他們來乾。
不樂意的他采用的就是暴力破陣法，結果累得半死，結界紋絲不動。
最後沒轍了,隻能向惡勢力屈服，把垃圾給撿了。
他咬牙切齒道：“肯定是陣法社的那些人乾的好事，看我回頭不削他們，真的太缺德了！”
然後他後腦勺就挨了老師的一巴掌，“你要削誰？這麼囂張。”
老師還不確定事實是否如他所說，如果是的話，那這個陣法也算是“為民除害”，他有啥好委屈的？
老師接著問其他人的情況，沒想到有不少都是被那個陣法困住的，“我的身份令牌掉操場忘記帶回來了，也被判定為亂扔垃圾。”
“我把衣服丟操場忘記拿回來，然後走到操場邊緣就被困住了。”
老師：……
對照一下各班的課表情況，好像戶外課程後，下一節課的缺勤率就會變高。
還有人就更離譜了，不好意思地說：“他們說這個禁製破不開，我不信，就去試了試，沒想到真被困在裡麵了。”
幾個陣法方向的學生跟著連連點頭，“這個陣法不合理，我沒能找到陣眼核心，但感覺不是很強的迷陣，怎麼可能破不開？”
研究著研究著，就忘記上課時間了。
甭管是哪種情況，缺課、遲到是事實，老師一律都給他們攆到特彆自習室去了。
同時，他得去找陣法社那邊溝通一下，想讓他們把這個陣法完善一下。
陣法的出發點是好的，但有些人沒想“丟垃圾”，是不是可以通融通融？而且也不能耽誤上課啊。
陣法社那邊正好在討論這件事，“社長，這個真的不是我們的活動嗎？外麵都在傳是我們社團乾的。”
社長翻了個白眼，“是不是我們的活動，你們不知道？這個陣法太古怪了。”
表麵上很簡單、很普通，但既沒有被人發現陣眼，又沒法暴力破陣。由此可以看出，“簡單”隻是一個障眼法。
“我明白了，這肯定是某位老師給我們留的作業！”一個陣法社成員靈光一閃道。
沒想到這個說法竟然得到了大部分人的認可，“這可能是一個重要的考驗。”
“今晚我們社團的原活動取消，改為對這個陣法的研究。”
學校安全部門正在召開緊急會議。
因為學校的護陣被有被攻擊記錄。
學校的防護陣法都很強，這是修真界都有的共識，所以到了今天，很少會有人想不開去攻擊學校護陣。
雲城太平，就算有個彆宵小要搞事，也不會想不開去攻擊雲小。這除了能加速被抓之外，根本搞不成事情。
而這回更古怪的是，攻擊記錄來自學校內部。
正常情況下，護陣對