是秦始皇》。雖然內容有些令人啼笑皆非，語句也還有很?多不通順之處，但至少它是充滿想象力的——

每個人都有自己的願望，而我的願望是與眾不同，獨一無?二的，那就是當秦始皇。

我小?時候曾經想像漢武帝一樣雄才大略，能文能武，也想像唐太宗一樣選用賢臣，科舉選官，還想像清高宗乾隆一樣才能兼備，多才多藝。但我最想和秦始皇一樣，暴虐，凶殘，呼風喚雨，無?所不能。

（祝今夏：建議有選擇地學習，暴虐凶殘不推薦學習。）

如?果我成為秦始皇，那我就有了統治全國的能力。比如?一些城市裡的村落打起來，我就會說：“如?果你們再打，我就要收回你們的領土。”如?果他們再不聽勸，我就會率領軍隊去把他們打得落花流水，%e5%b1%81滾尿流，讓他們不敢再打。

（祝今夏：……傳說中的以暴製暴？）

第二，我會任用賢能，科舉選官。比如?，有些地方上的縣長或鄉長乾事?時，貪圖享受，欺壓百姓，那我就把他的職位取消，流放到彆的國家，

（祝今夏：你問過?彆的國家的感受嗎？）

如?果他們還不悔改，那我就將?他們斬首——用斷頭刀殺！

（祝今夏：哈？？？）

第三，我會用秦始皇的暴虐，讓所有人都懼怕我。比如?，有一個人殺了另一個人，還是無?理?殺人，那我就誅滅他九族。不僅如?此，我還要將?他的屍首掛在城牆上，用火烤，把他烤的黑漆漆的，像非洲人一樣黑。

（祝今夏：哈？？？？？？？）

……

讀到最後，祝今夏笑出了眼淚。

總而言之，這個叫丁真根呷的小?男孩用他豐富的想象力和比其他孩子都廣博的曆史知識，寫出了一篇可愛又略帶驚悚的童言童語。

雖然語病還很?多，但他使用了不少曆史典故，還叫得出曆代皇帝的名?字。

午休後半程，頓珠來討水果吃，見祝今夏和時序討論得熱火朝天，也上前湊熱鬨。

“抄的吧？”

大概是文裡引用了大量超出頓珠知識範圍的成語和典故，頓珠合上本子如?是說。

祝今夏：“……”

祝今夏：“這得是哪個腦抽的作?文網站，才能給出這種範文給大家抄？”

頓珠又掃了眼作?文，“那就是抄一段編一段，現在的小?孩可聰明了。”

時序說：“手機都沒有，你讓他們上哪抄？”

“找彆的老師借？”

時序看破一切：“嫉妒使你醜陋。”

“我嫉妒？嫉妒啥啊？嫉妒他要把人烤的跟非洲人一樣黑？”

頓珠誇張地叫起來，正逼逼賴賴，時序淡定地問：“清高宗是哪個皇帝？”

像被掐住脖子的%e9%b8%a1，頓珠失聲了。

時序放下杯子：“十歲小?孩都比你知道的多。”

頓珠氣?咻咻順了一大堆蘋果走?。

時序在後頭補刀：“彆光顧著吃，也多看看書。”

最後一句：“清高宗是乾隆。”

清淨的午後，頓珠把門摔的震天響。

祝今夏笑過?這兩人幼稚之後，視線又落在作?文本上，“……我去趟教室。”

時序：“去教室乾什麼？”

“我想看看哪個是丁真根呷。”

才上課幾天，祝今夏記不得大家的名?字。首先是因為藏語名?字總是四個字四個字的，很?難記住。其次是班裡半數以上的小?孩名?字裡都有丁真，容易混淆。

起初她還以為是那個叫丁真的年輕人紅了，家長們都想沾沾喜氣?，所以這樣取名?。問過?時序才知道，藏族人沒有姓氏，隻有名?字，而宜波鄉多數名?字都是這裡的活佛取的。

每天都要起那麼多名?字，估計是打批發了。

祝今夏雖背不全名?字，但能辨認出他們的臉，比如?做早操時，她一眼就能認出誰是自己班上的。

為了記起丁真根呷是哪一個孩子，她特意拿著本子跑去教室。

時序陪她一起。

五年級的教室裡，孩子們的桌上都擺著課本，翻開?第一頁就能看見名?字。她逐一翻過?去，在第二排左手邊找到了丁真根呷。

光看課桌，看不出任何區彆。略一低頭，才發現他的抽屜裡有一本厚厚的書。

祝今夏把書拿出來。

她已經很?久沒有見過?這麼厚的書了。如?今的書本設計趨於人性化，一旦字數超標，就會分?冊裝幀。

如?果書和人一樣有年齡的話，這大概是一位風燭殘年的老人，封麵連同前麵幾頁都沒了。

最前麵的頁碼上寫著19，1-18頁都去向成謎。

紙張泛黃，頁角卷曲，一看就知道被人翻閱過?無?數遍。

她手裡這一頁在寫黃帝，寫他靜淵以有謀，疏通而知事?；寫他於逐鹿之野擒殺蚩尤；寫他披山通道，平順天下。

……

祝今夏翻了翻內頁，發現很?多內容都被黑色簽字筆勾勒出來，其中就包括今日出現在作?文本上能文能武的漢武帝、任賢用能的唐太宗，當然，還有丁真根呷想要成為的秦始皇。

這是一本介紹中國曆代皇帝的書，正史和野史都收錄在內。

頓珠果然猜錯了，丁真根呷沒有抄範文，作?文是他自己寫的。

祝今夏感到由衷的高興，但她沒想到會在這裡看到這樣一本書。並非是五年級的孩子不該看曆史書，隻是在這樣的地方，這樣的環境裡，竟然會有孩子對這樣的書愛不釋手。

它能出現在這裡，已是奇跡。

能被這個孩子珍而重之地捧在手上、記在心裡，就更不容易。

合上書，視線落在周遭。

中心校很?窮，桌椅板凳老舊得厲害，桌麵斑駁%e8%84%b1漆，幾乎看不出原本的顏色，天花板也有滲水的痕跡。

就在這樣充滿痕跡的老舊感裡，祝今夏忽然笑起來。

時序站在教室門口，問她笑什麼。

“笑我路走?窄了。”祝今夏說，“我以為隻有往前看才是好的，我以為大山遮住了他們的眼睛，讓他們落後於城市裡的小?孩，我以為條件不好，他們大概很?難追上了。”

時序沒說話，隻靜靜地望著她。

“我一度想著接觸不了網絡，看不見外麵的世?界，沒有最先進的教學設備，他們就學不到知識。”

“可是你看，曆史就是往後看的！”祝今夏抱著那本殘缺不全的書，笑出了聲，“是我本末倒置，把路走?窄了。”

時序也低低地笑出聲來。

“把路走?窄了還這麼高興？”

高興。

高興壞了。

視野當然很?重要。

可是誰說隻有看見花花綠綠的大世?界，日新月異的科技，才算視野遼闊呢？

往回看，人類的曆史與知識的長河就在那裡，即便是大山深處的孩子，也能從泛黃的書本裡汲取最豐厚的養分?。

決定樹高與否的也許是頭頂的太陽，可是哪怕光照不充足，隻要根紮得夠深，土壤裡的養分?也足夠讓樹茁壯成長、屹立不倒了。

回宿舍的路上，祝今夏打開?網上書城，下單了無?數書籍。

時序：“學校有書庫，用不著你買。”

頓了頓，“你以為我摳摳搜搜是為了摳出迪士尼城堡？”

“學校的書是學校的書。”祝今夏反問，“你看他們誰去借書了嗎？”

她說中了，他好不容易摳出來的圖書閱覽室確實門庭冷落。時序沉默片刻，“那你買的書就有人借閱了？”

“那當然。”

時序好笑，“祝今夏，你臉大的樣子還挺賞心悅目。”

“誰臉大了？我這叫智取！”祝今夏斜眼看過?來，“我不借書，我隻送書。”

時序一怔，看見她神采飛揚地說。

“這裡的大多數小?孩隻讀過?教科書，對書的印象不可能有多好。你把書放在書庫裡，當然不會有什麼人去看。⑧本⑧作⑧品⑧由⑧思⑧兔⑧網⑧提⑧供⑧線⑧上⑧閱⑧讀⑧

“但送給他們就不一樣了，哪個孩子不愛收禮物呢？

“我每周布置一篇周記，選三篇寫的最好的，每人獎勵一本書。”

“你學過?心理?學嗎？在獎懲效應中引入競爭機製，可以充分?調動大家的積極性。”

祝今夏口若懸河，滔滔不絕，時序隻問了句：“那要是都寫得不好呢？”

“那就挑幾個寫得最認真的，多誇一誇他們的潛力嘛，時間?長了，他們也會覺得自己是寫作?文的一把好手。”祝今夏得意洋洋地說，“這也是心理?學的一種——”

“皮格馬利翁效應。”

時序比她先開?口。

祝今夏一愣，張著嘴扭過?頭去，對上一雙深沉的眼睛……

她一拍腦門，恍然大悟。

“Sorry，sorry哈，小?學生教久了，差點忘記你也讀過?大學了。”

時序：“………………”

第二十章

放“大?星期”了。

當天下午, 操場上烏泱泱一片，孩子們排成方隊眼巴巴望著鐵門外。老師們在外圍維持秩序。時序站在走廊裡太陽曬不著的地方，例行公事般說完了放假的注意事項。

陸續有家長騎摩托來, 往往一個大?人接走好幾家的小孩。都是一個山頭的, 這樣更?省事, 也更?省油。

……就是不大安全。

摩托車可載二人，實載六七人，孩子們跟葫蘆娃似的擠在一起, 手裡都拎著鼓鼓囊囊、花花綠綠的編織袋, 據說裡麵?裝著床單被套和穿臟的衣服, 逢大?星期便得帶回?家換洗。

正值盛夏, 日頭當空，水泥地被曬得滾燙。

祝今夏從教師辦公室拎了張椅子出?來, 坐在廊下陰涼處, 一邊扇風一邊說：“對了, 書我已經?買了, 都是小學生?能讀的, 古今中外都有。”

“六年級的來幾個人，去把主?席台那邊打掃一下。”時序指指遠處，使喚小孩乾活, 頭也不回?問，“多少錢？”

很?快出?現一隻小分隊，亦步亦趨拎著掃把簸箕趕往“施工現場”。

祝今夏笑：“可以啊你，敢用童工。”

“問你多少錢。”

“怎麼，要給我報銷？”

“嗯。”

祝今夏斜眼看他, “主?意是我想的，學生?是我班上的, 要是卓有成效，那也是我的功勞，誰要你來搶功啊？”

時序回?過頭來，看見她有一下沒一下扇著風，臉都熱紅了，便從旁邊的凳子上拿了本作業本遞給她。

“支教一場，工資都沒有，再讓你出?錢不合適了。”

祝今夏接過本子接著扇，果然涼快多了。

她挑眉：“這話可不像你會說的。”

“那我該說什麼？”

“以你的摳搜人設，當然是啥也不說，見好就收，現場給我磕