課桌前。

何老師滿意的點點頭：

“大家早上好啊。”

“老師早上好！”

愉快的學習就開始了。

第一節課下課，其他小孩們三三兩兩的玩起了各種小遊戲，隻有宋藥坐在位置上認認真真繼續畫他的風扇。

何老師見他也不加入到同學中，有點擔心。

這孩子是不是有點獨啊。

雖然大樹村民風好，一個孩子不合群的話其他孩子不至於欺負他，但孩子嘛，哪有不想和大家一起玩的。

已經逐漸融入老師這個角色的何老師覺得，她應該主動關心孩子們的交際情況。

於是她溜溜達達過去了。

結果一過去，剛好看見一十歲左右的壯實小孩坐在了宋藥旁邊，好奇地問：

“幺兒，你在玩什麼啊？”

宋藥就一本正經的回答：“我不是在玩，我是在做風扇。”

小孩來了興趣：“哇，就是你上次說的那個可以扇風的風扇嗎？這個怎麼做呀？”

何老師停下腳步，在心裡滿意的點點頭。

不錯不錯，看來是她想多了。

宋藥身邊還是有同齡人喜歡找他玩的嘛。

然後就聽見宋藥說：“就是用齒輪，軸承，風扇軸，搖杆，十字……”

何老師：“……”

她眼睜睜的看著小孩臉上表情從^_^到0o0再到x-x。

最終，他小心翼翼的後退了一步：“我突然想起來我想上茅房，我先走了。”

然後就火速跑出了教室。

何老師：“……”

宋藥這個當事人倒是不在意。

本來還想讓對方幫幫忙呢，但想到他們字還沒有認全，他就覺得還是算了。

有這個功夫，他自己都可以弄出很大進展了。

小孩立刻將這個小插曲拋在腦後，繼續認真構思起了自己的風扇。

何老師卻忍不住有點發愁了。

她承認宋藥很聰明，是她見過的小孩裡麵最聰明的了（雖然她也沒見過多少小孩），但是孩子畢竟是孩子，還是需要玩伴的。

剛開學的時候宋藥還能和周圍同學玩到一起去，下課了也會組團玩玩小遊戲，現在他是越來越和同齡人們玩不到一塊去了。

之前她還怕他是被孤立了，現在看來玩不到一起去也是有原因的。

不過既然腦子上玩不到一起去，那種隻靠體力的應該能一起玩吧？

何老師正想著，一個小孩跑進屋喊人：“趙曉東，我們一塊去玩鬥雞\吧！”

趙曉東正埋頭在桌子上畫三八線，聽見了立刻把筆一放：“好啊好啊，我來了！”

眼見他們一起就往外跑，何老師猶豫了一下，問：“你們不叫宋藥一起玩嗎？”

“幺兒？”

小孩露出驚慌神情，連連搖頭：“不不不，我才不要和他玩鬥雞。”

趙曉東也跟著一個勁搖頭：“宋幺兒要是玩我就不玩了。”

宋藥年紀是小，看著也小，以前他們沒跟他玩過鬥雞不知道，自從上學之後，和宋藥玩了幾次，大家就再也不想和他玩鬥雞了。

這小子賊會撞人，不知道為什麼大家都撞，就他撞的最讓人站不穩。

每次玩鬥雞隻要宋藥上場，那就是全場送菜。

所以大家都發誓鬥雞再也不叫宋藥了。

尤其是趙曉東，他個子大，撞地上麵積也大，上次被宋藥撞的屁股還疼呢。

那個小孩就拍他的肩：“你放心吧，我絕對不叫他。”

趙曉東立刻一臉鬆了口氣的表情。

何老師：“……”

她想了想，估摸著是因為宋藥看著就弱弱小小的，胳膊都比彆人的細一圈。

鬥雞這種遊戲就是孩子們雙手抱起一隻腳，然後單腳跳著身體衝撞，誰被抱起來的那隻腳先落地誰輸，方式不限。

何老師沒玩過，但她小時候看巷子裡男生玩過，這個遊戲一般都是靠誰力氣大的，宋藥本來年紀就小，長的還這麼白嫩，其他孩子不敢跟他玩也是正常的……吧？

雖然但是，看著小孩在那抿著唇乖巧的寫寫畫畫，外麵他的同學們卻玩得吱哇亂叫，何老師還是憐愛他。

可憐的孩子，怎麼就總被同齡人嫌棄呢。

於是她主動走過去，坐在宋藥身邊：

“幺兒，聽說你在做公雞風扇？能和老師說說嗎？”

正美滋滋越畫越高興的宋藥茫然抬頭：“公雞？什麼公雞？好吃嗎？”

何老師：“……不是都在說你要做一個公雞形狀的風扇嗎？”

怕小孩覺得不好意思，她還特地補充了一句：“大家都很期待呢。”

宋藥先有點疑惑的眨了眨眼睛，然後遲疑道：

“如果你們想的話，做成公雞的樣子也不是不行……”

然後他的眼睛突然一亮：

“老師，你說為什麼鳥可以飛很高很長時間，公雞不能飛很高呢？”

何老師有點不能適應自己這個學生的話題跳脫程度。

但愣了一秒她還是不是很確定的回答：“呃……因為公雞很胖？”

宋藥覺得她說的很有道理。

但同時也有漏洞，他就舉例：“我見過一隻超級胖的鳥，它也很能飛的。”

他見過的鳥沒有一千也有八百了，之所以對那隻鳥影響深刻，就是因為它胖的像是一個球一樣。

圓滾滾的，看著特彆讓人嘴饞。

宋藥繼續說：“老師，我發現會飛的動物都有翅膀誒，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，雞，它們都有翅膀。”

“但是這裡麵隻有雞最好吃，不過雞也最不能飛，老師，飛得高還是低跟它們好不好吃有關係嗎？我們可以用木頭做出一個木頭鳥，它是不是就也可以飛啦？”

何老師：“……”

她艱難的回憶著以前學習過的知識：

“木頭鳥想飛的高還是有點難的，不過從古至今，很多人都會從鳥類身上找靈感，古人有人做過木鳥，現在也有飛機。”

飛機宋藥知道。

他學習到的曆史裡，在人類還沒有衝出海藍星之前，使用工具就是飛機的。

到了宇宙中之後，飛機就不管用了，於是星艦應運而生，飛機慢慢就成為了淘汰品。

小孩有點新奇的對005說：【你見過飛機嗎？】

005：【沒有，我認知裡已經沒有人用飛機了。】

哇，那豈不是飛機在三千多年後是稀罕物。

宋藥於是就驕傲了：【我們現在有飛機哦。】

【你放心，等我再長大一點，就帶你去坐飛機。】

005本來沒覺得有什麼的，聽宿主這麼一說，也開始覺得【能看到三千多年前的飛機】是一件很了不起的事了。

於是它很高興的答應了下來：【我會幫宿主記錄下來的。】

宋藥並不滿足於隻坐飛機感受，他期待臉去看何老師：

“老師，我要是想做個飛機，那需要很多錢嗎？”

何老師：“……應該是需要挺多的。”

宋藥就有點躍躍欲試：“老師你說如果我跟縣長說我想做個飛機，他會不會給我錢讓我做啊？”

“飛機做出來之後，我就拿去給縣裡大家坐，縣長也一定會高興的。”

何老師想了想製作飛機需要的金錢，覺得縣長應該不會很高興。

等等，她為什麼要想縣長高興不高興的問題。

難道不應該是今年才八歲的宋藥壓根不可能做出飛機嗎？

何老師張張嘴，看到滿臉期待的學生，又把嘴閉上。$思$兔$在$線$閱$讀$

她重新總結了一下語言：

“飛機的製作是需要國家批準的，你好好學習，長大了向國家申請，也許就能加入到飛機製作中啦。”

宋藥一臉的“今天又學習了新的知識啦”的表情。

“謝謝老師，我知道了，那我先來做風扇吧！”

他放棄的這麼快也是有原因的。

剛剛說完宋藥就快速在學習係統裡麵瞄了一眼飛機簡介，十個字裡八個字他都理解不了。

這麼一對比，風扇瞬間就簡單起來了。

當然，他指的簡單是對比扇鐘來說。

至於木工方麵，小孩完全略過了。

家長們的教育可不是白乾的，宋藥一直很自覺的不碰利刃的，這個利刃當然也包括拿刀和鋸子。

他超級理直氣壯的覺得木工部分肯定沒問題。

這不是有爺爺嘛。

剛好有一部分知識課程裡麵說的不是很清楚，宋藥就拉著何老師問了起來。

“老師，就是這裡我不是很懂，這個原理是要怎麼具體形成啊？我昨晚在腦子裡試了好久都不成功。”

上學時物理成績還不錯的何老師自信滿滿的低下頭：

“沒關係，你哪裡不懂，老師給你講講，啊，是這個啊，這個原理其實很簡單……”

不得不說，哪怕學習係統裡麵的教程很全麵，但到底是三千多年後的東西，許多製作人認為太基礎的，收錄的時候就幾乎是一筆帶過了。

為此宋藥還很憤慨的跟005抱怨過。

005覺得它宿主說的太對了，這麼多這裡不清楚的那裡不明白的學習資料，製作人居然還好意思打虛假廣告，搞得它麵對宿主的時候都有點心虛。

好在宋藥也不光是有學習係統，他還有個何老師呢。

何老師果然三下五除二將這個問題解釋的清清楚楚，而且她講的還特彆細致，比學習係統的一些敷衍課程可好多了（製作人：廢話，你們上初中會教1+1等於幾嗎）。

成功解答了困惑之後，宋藥覺得他又喜歡了何老師一層。

他好崇拜的看著對方：“老師，你真厲害，我昨天晚上想了好久都沒想明白的，你現在一說，我就懂了。”

何老師一邊被誇得飄飄然，一邊忍不住想“一說就懂的是你這應該是你厲害吧”，麵上還要矜持一下：

“也沒有什麼，隻是很普通的物理問題而已啦。”

這幾年正是全國提倡物理課化學課帶動學生們做實驗的時候，所以大部分學生的物理興趣都還比較不錯。

像是何老師，她上高中的時候就很喜歡上物理課。

本來以為被派來這麼偏遠的地方，未來兩年內她的物理知識都要得不到發揮空間了呢。

何老師此刻就頗有點學成文武藝，教與學生家的爽感了。

於是在宋藥又眼巴巴問下一道問題時，她照樣信心滿滿的回答了。

然後宋藥又問了一道。

再問了一道。

明顯能感覺到這些問題的水平在逐步上升的何老師逐漸感覺到不對勁。

這要是再來幾道，她怕是就要答不上來了。

“你怎麼有這麼多的問題呀？這麼多你都記得住嗎？”

“現在是記得住的，但是老師你不是說好記性不如爛筆頭嗎？”

宋藥乖巧從兜裡掏了掏，遞出去一個小小本子：

“所以我就把我的問題