來她是很講道理對不對？可拜托，他是老師她是學生，探討個鬼的正確性啊！
這不是什麼教研會啊小朋友！請不要代入錯了身份！
好在班主任是很講道理的，“宋一，可以說說你質疑參考答案的理由嗎？總不能跟你的答案不相符，你就覺得是參考答案有問題吧？”
在宋一開口前，老師又補充了一句，“你彆再拿你就是宋一道君當理由啊。”
宋一是有前科的，雖然後來老實下來了，但老師印象還挺深刻，不會給她故技重施的機會。
宋一一臉苦大仇深：你都把我理由說死了，我該咋解釋？
當時為了裝乖，她主動承認了自己“冒充”宋一道君，還跟老師保證過再也不乾了，所以現在她還想用這個理由，也不好使了（其實就算沒承認，也一樣不好使，老師信她個鬼）。
但宋一不是那麼容易屈服的人，她還可以走迂回策略，“老師，那參考答案的標準是什麼呢？難道是那些人親口說了答案是這樣？”
那肯定不能。至少宋一本人表示，她從來沒有說過這些話，也沒有那麼多亂七八糟的想法。
據她所知，她那個時代的很多人創一門功法時，也沒有那麼多花裡胡哨的想法。
一般來講，與天道、自然有所感應，或是修為到了某個境界，就可能產生一門功法。推演功法時需要全神貫注，誰會想那麼多有的沒的？
當然，她也不能排除有些修士有怪癖的可能性。但至少有那麼幾題的分數是她該拿的（她的還有她認識的修士的相關題目）。
“如果參考答案也都隻是後來者的‘感悟’，那為什麼說參考答案是對的，我是錯的？我有信心比參考答案更接近那些大佬的想法。如果不信的話，我們可以請那些大佬評評理。”
班主任正準備喝口靈茶壓壓驚，聽到宋一的最後一句話，直接一口靈茶噴了出來。
因為沒控製好力道，他手上的杯子也碎了，但他的修為到底不比袁老師，沒有隨隨便便就將茶具捏成粉末狀。
當然，現在他暫時顧不上這麼多細節了。
“你說啥？”班主任懷疑自己出現了幻聽。
宋一一臉淡定，“我說，可以找當事人來確認參考答案的準確度。”
這話聽起來像是要挖那些人的墳，掀人家棺材板的意思，十分大不敬。
但彆誤會，宋一也不是故意冒犯，而是在修真界，這本來就是一種辦法。
普通人死後，殘魂須臾則散。
但修士的魂魄就要強韌多了。
修為越高，神魂越強，元嬰期之後，肉、身死亡，元嬰活下來，還有奪舍重生的機會。
當然，大能隕落，往往是當場肉、身與神魂俱滅。
不過天地之間，留有一些殘魂還是有可能的，這些殘魂可能已經不具備原有意識了，但用一些秘法喚醒，也可以交流。
或是這些大能最在意的地方，比如藏寶之地、特殊秘境，他們會分出神識照應。
那些神識是獨立的，並不會隨主人的死亡湮滅。修煉特殊功法或是修為極高的人，那些神識相當於第二分、身。
分出來的神識也不是不死不滅，可能消散在時間長河中，就看那個地方對神識是否友好了。
比較幸運的是，在舊修真紀元，不存在普通人搞出絕世功法，能留下“著作”來的，都是一方老祖。
儘管新舊修真紀元時間相去甚遠，總有一些辦法找到死的沒那麼早、又有點意誌留下的大佬吧？
據宋一所知，現在的修士也一樣會對秘境和遺跡之類的地方進行探尋。
心魔已經在識海中為宋一整理出了一些偏門的功法，上躥下跳道，“就是就是，咱們合該討個說法！以我們的學識，直接畢業還差不多！”
宋一默默地掏出紙巾幫老師擦桌子。她其實有點困惑：老師在激動些什麼？
班主任語重心長地說：“宋一同學，你知不知道，搜尋、凝聚神魂類的功法是嚴禁的？”
因為這類功法很容易就涉及到拘魂等邪法。
舊修真紀元不講這種倫理道德很正常，但召喚魂靈，本質上還是掀人棺材板，讓人不得安息。而如果搞了這些靈魂另做他用，那就更邪典了。
新紀元不興這種缺德事兒。
因為被禁多年，很多修士都不知道這種功法的存在。講道理，這也不是一個小孩能知道的常識。
宋一這個小朋友咋回事？該懂的她不懂，不該懂的，她在這兒侃侃而談。
班主任心中升起了與袁老師同樣的憂慮：這孩子，不會真的準備走上犯罪的不歸路吧？
他馬上就說：“你等一下，我喊你們袁老師過來。”
袁老師主管思想品德，這方麵的思想教育還是他更擅長一點，兩位老師一起打配合，也可以分擔一下壓力。
宋一：……
這個新紀元怎麼哪哪都是坑啊！
沒過一會兒，袁老師就過來了，目光如電地掃向宋一。
宋一不由坐得更直了一點，表示她真的是個乖小孩，沒有任何邪惡的意圖。
“老師，我的意思是，那些遺跡中應該有一些神識殘留吧？教材嘛，一定要嚴謹。”她一本正經地說。
“舊紀元的神魂幾乎都在文明劫期間湮滅了。雖然有遺跡殘存，但舊紀元的遺跡中，隻有物理禁製，沒有神魂。”班主任歎了一口氣。
“有人說，【虛無】侵蝕所有，但最可怕的就是，它通過食用神識得到滿足。到底是虛無的影響，還是其他環境因素的影響，目前是不可考了。你說的方法不可能實現。”
為什麼老師不信宋一就是舊修真紀元的那個人？
如果宋一是正常轉世，那麼就會有投胎啊等等的過程，應該早有異象（轉世雖有，但也是極個彆現象）。
如果宋一是奪舍，她之前就是以神魂的方式留存，可根據研究，這些神魂無法生存，所以也不存在這種情況。
如果宋一本人就是宋一，那麼天命碑探測到的骨齡應該有問題，她的修為也不太對……
反正沒有哪種情形能解釋宋一的情況，再加上宋一的表現……老師們堅定表示：老祖不可能這麼可愛，絕對是個小崽崽沒跑了。
倒不如說她以前生活於某個秘境中，沒有接受過正經教育和正常社會的熏陶，又遭遇了一些不好的事情，這個最初始猜測最符合宋一的情況。
宋一一愣，老師們的話裡信息量很大，讓她對自己的處境有了更深刻的認識：她很可能就是舊修真紀元留下來的獨苗苗了。
再邪門的秘法，也沒辦法無中生有，把不存在的殘魂或是意識召喚出來。
她現在連個證人都沒啦！
班主任繼續說：“所以，你就不要對參考答案有什麼質疑了。這是多位專家鑽研、推演之後得出的正確答案，方便我們加深對功法的理解，便於拆解學習。”
宋一沉思片刻，突然提問，“老師，我怎樣才能進這個專家組？”
她覺得這個修真界的教育問題還可以再搶救一下。
班主任：……
敢情我說半天你都沒有聽進去是吧？
還有袁老師，彆以為你用袖子遮住臉，我就沒看到你嘴角的笑意！
他都有點後悔叫袁老師一起過來教訓宋一了，這位過來明顯是來看戲的。
袁老師表示，他是專業的老師，一般情況下絕對不笑的，除非沒忍住。
當他被宋一霍霍的時候，他是很頭痛來著。但看到她去霍霍彆的老師了，怎麼看怎麼好笑。
沒有直接笑出聲，已經是他很照顧同事情了，怕班主任的心態直接崩掉。
“宋一同學，其實不同的人閱讀同樣的東西有不同的感悟是正常的。在真正的閱讀中，本來就不存在絕對的標準答案。那為什麼學習過程中還有參考答案的存在？”
“因為這是專家組研究多年之後，最容易理解與拆解的體係。平時你可以有不同的理解，但學習是有方向的，按照這個框架來，你拿分容易，修煉也容易。不然你覺得你為什麼這麼晚才引氣入體成功？”
宋一沒忍住，回了一句，“這麼晚引氣入體成功，不是因為我不行，而是因為我不想。”◢思◢兔◢網◢
這絕對不能說明是她閱讀理解不對！
班主任差點被她噎死。
宋一氣人就是這樣，她不是明著皮，她就是用一副很正經的態度，說著讓老師需要清心丹續命的話。
班主任決定早點把這倒黴孩子打發走，“好了，我聽說你的數學成績提高得快，就是做題做得多。你這個文史題肯定見得少了，所以沒有手感。”
“因為你其他科成績不錯，林則他們的表現也不錯。我也不讓你解散社團了。不過這段時間你課後來我辦公室報道，文明劫這一單元你掌握得還行，但舊紀元這部分，咱們好好複習一下。”
宋一試探地問：“課後，指的是文史課後嗎？”
“是每節課後。”
班主任用最溫柔的語氣，說出了最殘忍的話。
宋一瞪大了眼睛，隻是沒等她進行討價還價，就被丟出了辦公室。
辦公室裡隻剩下了兩位老師，兩人麵麵相覷，然後苦笑一聲，臉上是同款的無奈。
袁老師看著班主任桌上不翼而飛的杯具，了然道：“你弄壞你的杯子了？”
“見笑了。”
袁老師搖搖頭，“非常理解。”
他拍了拍班主任的肩，“這個時候，作為前輩，我要教你一個絕招，免去你的後顧之憂。”
袁老師的教齡要比班主任長不少，再加上與宋一等人鬥智鬥勇的經驗豐富。班主任不由正色，覺得前輩是準備給他傳授製裁宋一等人的獨門絕技。
袁老師將一塊玉簡遞給了他，班主任一看：《化境掌法》
班主任大驚失色，“袁老師，咱可不興打學生啊！”
而且收拾宋一幾個，也不需要專門學一套掌法吧？
不至於、真的不至於。
袁老師：“……在你眼裡，我的形象已經在揍學生的路上一去不複返了是吧？你仔細看，這套掌法可以重塑器具，包括杯子，不然這樣消耗下去，你那點工資燒不起。”
這個方法還是宋一告訴他的。
學生是糟心的，但方法是好的。
所以，袁老師也好心地與班主任共享了。
班主任驀然想起，袁老師之前的茶具有段時間換得特彆快，後來都不捧杯子了，好像這兩天又重新捧起了杯子，就是不再換了。
之前他還感慨：老袁這風格變得還挺快。
現在這風格大變的原因，終於真相大白了！
“原來……”班主任恍然大悟。
袁老師一臉深沉，“其實你學了這套掌法之後覺得，還挺減壓的。把它想象成你的學生，很快你就想開了。”
“袁老師，你真的辛苦了