什麼問題。”她學了複製文本書冊的法術，做各種複習歸納的時候這真是一個實用的法術。

她做筆記一慣喜歡使用硬筆，這是因為上輩子的習慣，也是因為硬筆確實比軟筆有效率。小時候人小力弱，就更是如此了！

而她那個時候是個孩子，手腕無力是自然的，字也就不能強求多有樣子了。不過這樣也有好處，沒有什麼飄逸的字體，連潦草都做不到，她也就隻能一筆一劃工工整整地書寫了，這個時候認起來倒是方便。

硬筆若是書寫，字體可以輕易做到比最細的毛筆還要小的多…所以嬴九歌一眼看過去，就覺得又小又圓，像是一粒一粒的糖粒子散落在了書本上——不知道為什麼，就是很容易有這種聯想。

甘甜很認真地看著嬴九歌：“不用緊張的，我們從頭學起，一開始的東西都很簡單。”

當然簡單，十幾歲的人了，都讀書這麼些年了，即使再學渣，學起小學一年級的東西也會覺得簡單的。

嬴九歌當然不緊張，嬴少爺這輩子就不知道‘緊張’兩個字怎麼寫！隻有彆人見他之後緊張來著。

相比起緊張，嬴九歌在注意到筆記中的內容後其實是‘荒唐’的情緒更多。他指著筆記道：“就這？”

雖然他勉強同意來補課，雖然他是個學渣，雖然…總之，嬴少爺並不覺得自己需要學這些小兒啟蒙用的東西——正如甘甜計劃的，她打算從頭教起，真的是‘從頭教起’，最初的課程類似‘數一數’。

難怪嬴九歌覺得荒唐了！從這個角度來說，他沒有直接跳起來走人，已經很不符合他的性格了。

甘甜也知道這不太合常理，但她覺得這是很有必要的。所以‘嗯’了一聲：“是的呢，雖然是最簡單的，但從頭學起是很有必要的…嬴師兄先要解決的問題並非是不能答很深的問題，而是基礎。放心吧，簡單的東西會很快過完！”

這是委婉的說法，說的現實一點兒，嬴九歌還不到發愁複雜的知識的時候，他能打好基礎就已經善莫大焉了！

而且甘甜沒說的是，這樣還有利於建立嬴九歌在學習上的自信心！一開始就弄一些複雜的東西，難搞的同時還會隨著失敗讓人心理負擔更重。由易到難，這總是沒錯的。

“那我們開始吧！”甘甜並沒有給嬴九歌太多反對的時間，她本來就沒有老師的威嚴，如果還不能乾脆一點兒，補課就很難進行下去了（這可是她過往的補課經曆得到的教訓）。

“首先要做的就是把以前學的東西都扔掉！我的思路和彆人是不一樣的！既然嬴師兄過去彆的法子不管用，就試試我的法子吧。”甘甜將筆記翻到了第一頁。

“先記住這些數字！0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，然後以此類推可以組合得到兩位數，三位數…”甘甜先交給他的是阿拉伯數字。

此時計算數字用的也不是一二三四這樣的文字，而是另一類相對簡便的數字，但甘甜在使用之後覺得還是比不上阿拉伯數字！隻可惜她現在人小力微，沒有推動數字改革的力量，畢竟阿拉伯數字更好歸更好，也要考慮習慣帶來的慣性。

不過推動數字、符號統一、變革，這是甘甜早就有計劃的事…好在這輩子她有的就是大把時間。

嬴九歌皺了皺眉頭：“如果你隻是消遣我，向舅舅交差，那大可不必——”

“不是，我是很認真要教你的！我都答應於頡仙師了，就不會敷衍了事！你先試試這些數字，確實比現在用的數字好用！我就是用的這一套，等你學會了之後再學彆的也會更簡單！”這不是甘甜在瞎說，‘工具’的變革確實能極大影響學習本身。

嬴九歌並不見得相信甘甜說的這話，但他終究是安靜了下來，不管怎麼說也要先看看效果。不然的話，就算說甘甜消遣他也顯得是在狡辯。

記住這些數字並不難，特彆是將自己所學的數字放下不管，全當是學一門新東西後更是如此。說白了就是十個字符，還是很簡單的那種！就算是五六歲的小孩子也費不了多少功夫，更彆提嬴九歌這樣的青年人了。

從一到百，從百到千，讓嬴九歌明白十個阿拉伯數字怎麼組成不同大小的數字，乃至於億兆。這裡麵當然是有規律的，但甘甜沒有教規律，而是讓嬴九歌不用明白規律，就按照自己的直覺往下寫——這本身就是有邏輯的！加一個似是而非的定義反而沒那麼自如。

當嬴九歌順利找到感覺之後，雖沒有做什麼，卻也覺得這套數字確實不同。

本來就是很簡單的東西，使用之後的用戶體驗也不會出現遲滯，好用就是好用，不好用就是不好用！

數字之後，甘甜就開始拿出一百以內的加減法算題，這個時候自然順便學了加減乘除的符號，還有‘=’什麼的。

算了幾道題之後甘甜就沒有浪費補課時間了，而是拿出了一遝大紙。每張紙上都是一百道一百以內的加減法：“下次上課就是一旬以後了，嬴師兄每日算一張，題目簡單，花不了多少時間的。”

這其實就是鍛煉心算口算的能力，直到看到比較小的數字加減，能夠直接一口答出，想都不想。

緊接著甘甜又拿出了九九乘法表，先講了乘法的原理（相同的幾個數相加），然後就是背誦乘法表：“之前嬴師兄應該也學過小九九的口訣，這個和那個差不多，隻是更全一些，背下來應該很簡單…”

第一次補課，甘甜主要集中在‘數術’上，至於文法…嬴九歌的文法並非基礎太差。從他的題冊和試卷來看，他應該也是認真學過的，該知道的都知道！他差的其實是那一點兒‘靈感’。

比方說一個普通的字，往上追溯，無論是哪一種文字他都是知道的（都學到第四年了，這是應該做到的）。

嬴九歌的問題在於，如果問他造字邏輯，以及字的演變邏輯，這就很容易出錯。

老師會教基本的邏輯，但不可能一個字一個字地教。從老師來說，沒有那樣多的精力。而從學生來說，也是沒辦法記住那麼多的！

學生以學到的邏輯為工具，自己就可以理解某個字的造字邏輯和演變邏輯。隻不過有的人理解的不夠透徹，所以總是犯錯，有的人理解的足夠透徹，所以次次正確。

這有點兒像學外語時的語法，同樣的語法學習了，學的不好的學生做語法選擇題就像是在碰運氣，對了也不知道怎麼對的。學的好的卻能夠對自己給出的答案十足確定，並講出解題過程。

不同的是，學習文法的邏輯並不‘精確’，至少沒有那麼精確…很多時候得靠當事人的‘感覺’來進行判斷。不過這感覺也不是憑空來的，要接觸的足夠多，形成一種類似於‘經驗’的東西，這才會有‘感覺’。

而經驗有高度相關，和沒什麼關聯兩種。所謂高度相關，就是多看看文法相關的東西，操千曲而後曉聲，這樣的事很容易理解。而沒什麼關聯，這才是最難的…有些東西看上去和文法無關，但就是有助於理解文法。

比如一個‘龢’字，原始的字形就是一個人吹奏排簫。甘甜自己並不會排簫這種樂器，是在一次甘澄的吹奏中才飄飄忽忽明白的——那真是仙樂，一時之間江、月、人都因為這樂聲成了一體。

所以才有‘和諧’之意吧…

文法當然不隻是一個‘感覺’，文法裡頭的東西多了去了！相對於數術，文法更不好補課，因為前者成體係，後者相對零散。甘甜其實並沒有做好補課文法的準備，還需等等…再者說了，由易到難，文法還是往後稍稍叭！

但她也沒有讓嬴九歌這樣輕鬆地回去，類似於識字表一樣的東西，上麵全是各種字根，並且配圖說明字根是如何來的——這些貼在房間裡，就算是早知道的，也可以更熟悉，直到成為忘都忘不掉的本能。

另外甘甜又遞給嬴九歌一本巴掌大的小冊子：“這個平常可以揣在袖中，什麼時候都能拿出來翻閱。”

這是甘甜倉促編的《造字書》，按照每個字的造字邏輯編了一個造字故事——話說誰知道這些字最初是怎麼來的呢？當初的巫師們也沒有辦法記錄下來…甘甜的故事是虛構的，其中體現的邏輯卻是正確的。◢思◢兔◢在◢線◢閱◢讀◢

嬴九歌並非沒有學習文法，他既然是認認真真學過的，又有名師教導，那問題可能就出在他不適應原本的教法。

所以甘甜不再和他強調所謂的邏輯，而是用相對‘感性’的方法直接讓他有一個模模糊糊的感覺。

這就像是學外語不教語法了，直接讓學生去到相應的語言環境中鍛煉。隨著時間的推移，他們自然能夠懂得這種語言。

甘甜的《造字書》現在隻來得及編二十個字…也就是二十個故事，不過這種事也不用著急。

學習本就是慢慢積累的事。

第66章

“你還真是上心啊…”王初平發現甘甜又在編《造字書》,也是挺感概的。

甘甜笑嘻嘻：“這個嘛，因為答應了要幫忙的,就得負起責任來啊…而且我發現這個過程也不是毫無意義的，我也可以從頭複習、整理、體悟一遍，很有收獲呢！”

這就是甘甜了,總是能夠在一件事裡找到積極的部分。事實就是做這些確實對她也有些好處,但花費的精力和時間,與收獲的好處是不對等的！她要是花時間專門‘溫故而知新’,收獲絕對會比現在多！

不過甘甜也沒有撒謊，之前她就在通過直接對話‘龜甲骨片’的方式捕捉上古巫師的原初思路。現在編《造字書》其實是對自己感悟的一種總結,使原本碎片的感悟拚成完整的圖譜，也算是她和上古巫師的一次對話。

如果不是有補課這回事，她不見得會用這種‘笨辦法’做總結，那樣很有可能就沒有這樣好的效果了…從某種意義上來說這也算是‘塞翁失馬,焉知非福’。

這樣說著，門外又傳來了敲門聲，甘甜連忙站起身來。這個時間，應該是嬴九歌來補課的！

甘甜在補課的房間裡檢查了嬴九歌的‘作業’，又考察了一下布置的任務，發現完成的都很好！

她當然是狠狠表揚了嬴九歌一番…對於自信心還在塑造期的補課生來說，表揚是很重要的，人總是會對自己做的好的事情格外得意、格外有興趣。嬴九歌之前在學習這件事上受挫可不輕，現在從頭開始了，自然要趁此機會塑造自信。

對於甘甜的表揚,嬴九歌反而不能適應…先不說在學習上他從未受過什麼表揚，即使是那些為了討好父親母親而來為他上課的，也不能昧著良心說他學的好。就說甘甜布置的作業和任務吧，其實都是再簡單不過的，這些換成是小孩子來都能完成的很好，也值得這樣表揚？

如果不是甘甜臉色真誠，沒有一絲嘲諷之意，嬴九歌都要認